（上海企業網站建設）[摘要]本文提出了電子商務實驗層次化體系,并分析了創新型實驗設計應遵循的原則,后以博星卓越電子商務開發平臺為實驗基礎,依據設計原則,給出了設計實例并進行了設計實例總結。

　　1電子商務實驗層次化體系（上海網站建設）

　　由認知實驗、驗證實驗、應用實驗、創新實驗4個環節和創業實驗1個核心構成了電子商務實驗的層次化體系,4個環節的實驗圍繞核心和目標的創業實驗從簡單到復雜、從單一或單項的知識應用到知識的綜合應用展開,從而提高學生認識、分析、規劃、實施、管理、運營電子商務項目的能力。4個環節環環相扣,從認知實驗取得的感性認識開始,驗證原理或規律,解決應用中的問題、實現應用目標,再到創新性地解決實際中的問題或項目,那么創新型實驗的結果又成為認知和驗證的對象,運用綜合的電子商務知識指導解決項目運營中的問題,如此螺旋上升,提高學生綜合素質。

　　2創新型實驗特征與設計原則（上海做網站）

　　創新是電子商務的本質,是電子商務的永遠課題,更是一種推動力。要解決電子商務發展中的問題,唯有靠創新。電子商務專業的培養目標之一便是培養學生的創新意識和創新精神。電子商務實驗便成為培育學生創新意識和創新精神的孵化器,其中尤以創新型實驗為重要。

　　創新型實驗,在于學生自主地綜合應用專業知識,完成與商業實踐有關的實驗活動,它不局限于現有知識,而是將知識作為基礎,針對觀察到的新現象,提出的新問題,發現的新經營模式和商業機會。正是創新型實驗著眼于引導學生發現問題、正確提出問題、大膽提出假設、周密地設計方案。電子商務的創新實驗不著眼于發現科學原理,而在于提出新商業模式,因此,它往往與設計型實驗有著密切的關系。

　　進行創新型實驗設計,首先應堅持開放的原則,把該實驗放在一個開放的平臺環境中,而不是固定的封閉的平臺環境中。其次,各個實驗模塊既相互獨立又可以進行任意的組合,而不同的組合又可以產生不同的實驗結果。第三,整個實驗應該有很多嵌在其中的啟發學生創新思維的創新點和培育學生創新意識和創新精神的催化點,讓學生依據整個實驗所散發的創新氣息解決實際中的問題。后,創新型實驗應該是跨課程和跨學科的,體現其對知識的綜合應用性,代表著學生綜合應用所學專業知識的高水平。（上海網站推廣）

　　3創新型實驗設計實例

　　由于創新型實驗的跨課程和跨學科及其本身所帶有的創新性,其表現形式比較靈活,所以在進行創新型實驗設計的時候,只要按照創新型實驗設計的原則,都可以根據各個學校自己的實際情況設計出相應的實驗形式。

　　以下是一個創新型實驗設計實例。（企業網站建設）

　　【案例背景】位于大連的連興商城,主要經營電子產品、服裝產品、化妝品和日用品。為了加大銷售力度和增加銷售額,連興商城決定構建網上連興。該商城擬選用的網上購物流程如圖1所示。

　　擬選用的訂單處理流程如圖2所示。

　　【資料】電子商務商業建模的步驟沿著企業價值過程這條主線,如圖3所示,依據企業具體情況的不同,首先設計出企業的顧客價值過程。然后針對每一步的價值過程,可以選取不同的基本模式(見表1),再把這些基本模式加以組合,成為具有企業特色的商業模型。需要說明的是,在價值過程的不同階段中,可選取的基本模式數量不受限制,既可以是單獨的一種模式,也可以是多個基本模式的組合。

　　【問題一】根據連興商城的網上購物流程、后臺單證處理流程和電子商務商業建模資料,按照標準的電子

　　商務系統構建流程,構建連興商城網站,確定連興商城的電子商務商業模式。

　　【實驗平臺】博星卓越電子商務開發平臺為學生提供一個集成開發環境,學生可以不借助其他任何開發工具,就能在平臺中完成開發任務。

　　【問題二】①與亞馬遜和當當網站相比,連興商城擬采用的網上購物流程和后臺訂單業務處理流程有哪些不同點?還可以怎樣進行改進?[Page]

　　②連興商城網站搭建好以后,可能會有很多的消費者瀏覽。但是有很多消費者并沒有進行網上購買。分析采用哪些措施激發消費者的網上消費熱情?

　　4創新型實驗設計實例的總結

　　實驗的設計過程呈現出一些新的特征。首先,實驗采用了案例背景的形式,讓學生能夠清楚了解將要解決的問題所處大的環境,并且該環境來自現實當中,這樣就加強了實驗與現實實踐的聯系性,同時保持了實驗的開放性;其次,在實驗設計的過程中引入了資料知識。這些資料知識是學生教材當中所沒有的,學生通過對知識的學習,可以使原來的知識體系更加完善,同時幫助學生解決實驗當中的問題,引導學生對新知識的創新性應用,逐漸培養學生的創新意識;第三,實驗有詳盡的實驗平臺環境的介紹,同時介紹了操作的實際步驟。這些實驗平臺都是對現實的模擬,這樣就保證了平臺與現實的聯動性。通過具體的操作步驟,保證了實驗的可執行性,摒棄了很多實驗沒有載體的弊端。

    每個實驗步驟既相互獨立又保持聯系性,并且每個步驟也可以進行一定的組合,大程度保證其靈活性;第四,實驗采用了問題問答的形式。這些問題既承擔了激發學生創新思維的任務,同時又承擔了促使學生進行相關性思考的重任。問題的設置非常靈活,答案更是不固定。解答的好壞憑實踐來檢驗。后,整個實驗具有較強的跨專業和跨學科性,突出了對學生知識的創新性綜合應用。（上海網絡優化）